ТЫ ЖИВЕШЬ СРЕДИ ЛЮДЕЙ, МОЙ СЫН

 

     В глухом уголке школьной усадьбы  пионеры посадили хризантемы. К  осени

здесь расцвели белые, синие, розовые цветы. В ясный теплый день я повел сюда

своих малышей. Дети были в восторге от обилия цветов. Но горький опыт убедил

меня  в том,  что  детское  восхищение  красотой  часто  бывает эгоистичным.

Ребенок может сорвать цветок, не видя  в этом  ничего предосудительного. Так

по  лучилось и на этот раз. Вот я вижу в  руках у ребят один, другой, третий

цветок. Когда осталось не больше половины цветов, Катя вскрикнула: - А разве

можно рвать хризантемы? В  ее словах не  было  ни  удивления, ни возмущения.

Девочка  просто спрашивала.  Я ничего  не  ответил.  Пусть этот день  станет

уроком  для  детей. Ребята  сорвали  еще  несколько цветков, красота  уголка

исчезла, лужайка выглядела осиротевшей. Порыв восхищения

     красотой,  вспыхнувший  в детских сердцах, угас. Малыши не  знали,  что

делать  с цветами. -  Ну как,  дети,  красивый этот  уголок? -  спросил  я.-

Красивы эти стебельки, с которых вы сорвали цветы? Дети молчали. Потом сразу

заговорило  несколько человек: -  Нет, некрасивые... - А где теперь мы будем

любоваться  цветами?  - Эти цветы посадили пионеры,-говорю детям.-Они приду!

сюда  любоваться красоток - и что же  увидят?  Не забывайте,  что  вы живете

среди  людей.  Каждому хочется  любоваться  красотой.  У нас  в школе  много

цветов. Но что получится, если каждый ученик сорвет по одному цветку? Ничего

не останется. Людям  нечем  будет любоваться. Надо  создавать  красоту, а не

ломать, не разрушать ее. Придет  осень, наступят холодные дни. Мы  пересадим

эти  хризантемы  в  теплицу. Будем любоваться  красотой. Чтобы сорвать  один

цветок,  надо  вырастить десять. Через  несколько дней  мы  пошли  на другую

лужайку - здесь  росло еще больше хризантем. Дети уже не срывали цветов. Они

любовались  красотой.  Детское  сердце  чутко к  призыву  творить  красоту и

радость для людей  - важно  только, чтобы  за призывами следовал труд.  Если

ребенок чувствует,  что рядом с ним -люди, что своими поступками он приносит

им радость,  он  с  малых  лет  учится  соразмерять  собственные  желания  с

интересами  людей.  А  это  чрезвычайно  важно  для  воспитания  доброты   и

человечности.  Тот,  кто не  знает границ своим желаниям, никогда  не станет

хорошим гражданином. Эгоисты, шкурники, люди, равнодушные к горю и невзгодам

других, как  раз и вырастают из тех, кто в детстве знает лишь свои желания и

не обращает внимания на  интересы коллектива. Умение управлять желаниями - в

этой, казалось бы, самой простой, а на самом деле очень сложной человеческой

привычке   -  источник  человечности,   чуткости,  сердечности,   внутренней

самодисциплины, без  которой нет совести,  нет настоящего человека. И  здесь

опять надо подчеркнуть значение младшего возраста в воспитании человечности.

Нравственные  убеждения,  взгляды,  привычки  -  все  это  тесно  связано  с

чувствами.   Чувство   -   это,   образно  говоря,  живительная   почва  для

высоконравственных  поступков. Там, где нет  чуткости,  тонкости  восприятия

окружающего  мира,   вырастают   бездушные,  бессердечные   люди.  Чуткость,

впечатлительность души  формируются в детстве. Если  упущены детские годы  -

упущенного никогда не наверстаешь. Ввести ребенка в сложный мир человеческих

отношений  -  одна из  важнейших  задач воспитания. Дети не могут  жить  без

радостей. Наше общество делает все для  того, чтобы детство было счастливым.

Но радости не должны быть беззаботными. Когда малыш, срывая плоды  радости с

дерева,  заботливо выращенного  старшими, не  думает  о  том,  что останется

людям,  он  теряет важнейшую  человеческую черту-совесть. Прежде чем ребенок

осознает, что он - будущий гражданин социалистического  общества, он  должен

научиться платить добром за добро, создавать своими руками счастье и радость

для людей. Не  один  год до того,  как  была создана "Школа  радости",  меня

тревожило то, что многие родители, ослепленные инстинктивной любовью к своим

детям, видят в ребенке только красивое, не замечая отрицательных черт. Помню

такое:  4-летний мальчик,  вместо того, чтобы пойти в уборную,  справил свою

нужду  во дворе,  на виду  у матери  и  ее соседки. Мать  не возмутилась,  а

умилилась: "Вот видите, какой у нас сынок -  ничего не боится". В  капризном

взгляде,  в  надутых  губах, в  презрительной усмешке 4-летнего  балбеса уже

угадывалось мерзкое существо,  из которого может получиться подлец, если его

не одернуть, не заставить взглянуть на самого себя глазами других людей.  Не

один  раз  мне  приходилось  беседовать  с  матерью  Володи. Как только  она

начинала что-нибудь говорить, сын теребил ее платье, хватал за руку - у него

всегда  было что-то  неотложное.  Навязчивость,  развязность -  это  детская

разновидность  индивидуализма,  источником  которого  являются  всепрощение,

сюсюканье и безнаказанность. Кое-кто из родителей  (к сожалению, и отдельные

педагоги)  считают,  что  в разговоре  с  детьми  надо всегда придерживаться

какого-то  детского  тона;  в  этом  тоне   чуткое  ухо  ребенка  улавливает

сюсюканье.  На детский лепет взрослого человека  неискушенное детское сердце

откликается капризами. Я всегда остерегался опасности сбиться на этот тон и,

ни на мгновенье не забывая, что передо мной дети, видел в маленьком человеке

будущего взрослого  гражданина.  Мне  казалось  исключительно  важным  такое

обращение тогда, когда речь шла о труде для людей. Самое плохое, что нередко

сопровождает  труд  детей,  это  мысль,  что  они  делают  большое одолжение

взрослым  и поэтому заслуживают большой  похвалы, даже награды. ...Осенью мы

выкопали  хризантемы  и  перенесли  их  в  теплицу.  Для сельских детей  это

посильный  труд.  Ребята  каждый  день  поливали  пересаженные   кусты  и  с

нетерпением ожидали, когда появятся  первые  цветы.  Теплица  превратилась в

чудесный  уголок.  "А теперь давайте  приглашать сюда гостей,- посоветовал я

детям.-  Кого мы пригласим?"  У  многих были младшие  братишки и  сестренки.

Малыши  приводили  их  в  теплицу,  руки  мальчиков  и  девочек  тянулись  к

хризантемам, но  мои  воспитанники  не  разрешали  срывать  цветов. "Если мы

сумеем вырастить  много цветов, то на  праздник  8 Марта  подарим всем вашим

мамам  по  хризантеме",-сказал я ребятам.  Эта цель воодушевила детей,  и  к

началу  марта  у  нас было достаточно цветов. На  праздник  пригласили  мам,

показали  им оранжерею и вручили по красивому цветку. В  школу пришла мачеха

Гали, и девочка преподнесла ей хризантему. Много раз  я говорил с Галей о ее

отношении к мачехе, убеждал,  что она - добрый человек, и мои слова дошли до

сердца  ребенка. Я  радовался,  что  на праздник  пришли  мамы Коли  и Толи,

бабушка Сашка и неродная мать Кости.

     Многого  маленькому  ребенку  еще  невозможно растолковать.  Прекрасные

слова  о благородстве не всегда  доходят  до его сознания. Но  почувствовать

сердцем  красоту человечности способны даже малыши.  И с  первых дней  жизни

"Школы  радости"  я стремился  к тому,  чтобы каждый  воспитанник  переживал

радость, горе, печаль и невзгоды другого  человека. Осенью и весной мы часто

ходили  в гости  к  колхозному пасечнику  дедушке  Андрею. У старика не было

семьи, одиночество  -  его  большое горе.  Дети почувствовали,  что  дедушка

Андрей радуется каждому нашему посещению. Перед тем,  как идти на пасеку,  я

советовал ребятам: понесем дедушке яблоки, виноград,  сливы - он обрадуется;

соберем  полевые  цветы  -  это  будет  для  него  радость.  Сердца  малышей

становились все более чуткими к настроению, переживаниям, чувствам человека.

Дети сами  стали искать, какую радость  можно принести старику.  Однажды  мы

варили  кашу в лесу. Сколько радостных переживаний приносит детям мгновенье,

когда запылает костер... И  вот как  раз в эту минуту радости Варя задумчиво

сказала:  - А дедушка Андрей  сейчас один.  Дети призадумались. Может  быть,

кому-нибудь из взрослых  эта картина  покажется сентиментальной, может быть,

кто-то  подумает: разве способны 7-летние дети на такой духовный  порыв? Да,

дорогие товарищи педагоги, если  вы именно в этом возрасте будете оттачивать

душевную чуткость  ребенка, если донесете до его  сердца великую истину:  ты

живешь среди людей,- ребенку захочется поделиться своими радостями с другими

людьми, ему будет мучительно  больно  от мысли, что он веселится, а его друг

одинок. Дети решили  поделиться  радостью  с дедушкой Андреем. "Понесем  ему

каши с  салом..."  - сказал Костя.  Эти слова  были встречены  с  восторгом.

Малыши принесли столько каши, что  вряд  ли ее мог бы  съесть самый голодный

человек.  На пасеке  мы  обедали еще  раз  -  вместе с дедушкой.  Чуткость к

радостям и горестям  воспитывается только в детстве. В  этом возрасте сердце

особенно чувствительно  к человеческим страданиям, беде, тоске, одиночеству.

Ребенок как бы перевоплощается, представляя себя  на месте другого человека.

Помню,  как  однажды,  возвращаясь  из  лесу,  мы проходили  мимо  одинокой,

открытой  всем  ветрам хаты. Я рассказал детям о том, что тут  живет инвалид

Великой Отечественной войны; он болен, не может посадить яблони, виноград. В

детских  глазах  появились  слезы.   Каждый  ребенок  переживал  одиночество

больного  человека.  Мы  посадили 2 яблони и 2 куста винограда - это был наш

подарок человеку. А приобрели самое бесценное - радость создания счастья для

другого  человека.  Воспитание  чуткости,  отзывчивости  к горю и страданиям

других людей -  важная задача советской  школы. Человек может стать  другом,

товарищем  и братом другого человека  лишь  при условии, когда горе  другого

становится личным горем. Чтобы ребенок чувствовал сердцем другого человека -

так можно сформулировать важную  воспитательную задачу,  которую я  поставил

перед собой"

     Если  ребенку безразлично,  что в сердце его  товарища,  друга, матери,

отца, любого  соотечественника,  с которым  он  встретился, если  ребенок не

умеет видеть в глазах другого человека, что у  нею на сердце,- он никогда не

станет настоящим человеком. Я стремился  так отточить  у своих воспитанников

чуткость сердца, чтобы они видели  чувства, переживания, радости и горести в

глазах  людей,  с  которыми  соприкасаются  не   только  повседневно,  но  и

"случайно". Мы с детьми возвращались из лесу. Видим, у дороги сидит на траве

дедушка.  Он  чем-то  расстроен. "Что-то  случилось  у  человека,-  говорю я

детям.- Может быть,  он  заболел в  дороге?  Может  быть, что-то  потерял?:"

Подходим  к старику,  спрашиваем:  "Чем вам  помочь; дедушка?" Старик тяжело

вздыхает. "Спасибо, дети,- говорит он,- как бы  вы ни хотели мне помочь - не

сможете. Горе у  меня большое. Старуха умирает  в больнице. Вот  еду к  ней,

ожидаю автобуса.  Помочь  вы  не поможете,  а все  же  легче:  есть на свете

хорошие  люди".  Дети  притихли,  умолкло  беззаботное щебетанье.  Домой они

расходились под впечатлением печальных слов старика. Собирались еще поиграть

немного, но как-то само собой  получи лось, что забыли об игре, разошлись по

домам. Учить чувствовать - это самое трудное,  что  есть в воспитании. Школа

сердечности,   чуткости,   отзывчивости,    участливости   -   это   дружба,

товарищество,  братство.  Ребенок чувствует  тончайшие  переживания  другого

человека тогда, когда он  делает что-нибудь  для счастья, радости, душевного

спокойствия  людей.  Любовь  маленького  ребенка к  матери,  отцу,  бабушке,

дедушке,  если   она   не  одухотворена  творением  добра,   превращается  в

эгоистическое чувство: ребенок любит маму постольку, поскольку мама является

источником  его радостей, нужна ему для радостей. А надо воспитать в детском

сердце   подлинно  человеческую  любовь  -   тревогу,  вол   нения,  заботы,

переживания  за судьбу другого человека. Подлинная любовь рождается только в

сердце, пережившем  заботы  о  судьбе другого человека.  Как важно, чтобы  у

детей был друг,  о котором надо заботиться. Таким  другом моих воспитанников

стал  пасечник дедушка Андрей. Я убеждался, что чем больше ребенок заботится

о другом человеке, тем  более  чутким становится  его сердце к  товарищам, к

родителям. Я рассказал малышам о труд ной жизни дедушки Андрея: два его сына

погибли на фронте, жена умерла.  Он чувствует себя одиноким. - Будем,  дети,

почаще ходить к дедушке. Каждый раз надо чем-нибудь порадовать его. Когда мы

собираемся  в   гости,   каждый  думает:  чем  порадовать  дедушку?   Ребята

преподнесли ему  альбом,  в котором  каждый  из  нас  нарисовал картинку. На

берегу реки собрали много разноцветных камней-и подарили их дедушке  Андрею.

Дедушка сделал  из дерева  шкатулку, уложил  туда камушки  и подарил  нам...

Мальчики сплели из соломы  шляпу  для  своего друга. Дедушка вырезал  нам из

дерева несколько фигурок животных - зайчика, лису, овцу...

     Чем  больше  душевной  заботы отдавали  дети  своему Другу,  тем больше

невзгод, печалей, тревог замечали вокруг себя. Они  обратили внимание на то,

что  Нина и Саша иногда приходят в  школу грустные, в глазах у них - печаль,

задумчивость. Ребята  расспрашивали сестер: как  чувствует себя мать? Матери

плохо,  поэтому  девочки  печальны... Доброе  чувство утверждается  в сердце

тогда,  когда  ребенок  что-то  делает, чтобы  облегчить горе  товарища.  Мы

несколько  раз  ходили  в  семью  Нины  и  Саши, уничтожали сорняки  в саду,

помогали убирать картофель в огороде. Каждый раз, когда ребята  собирались в

лес,  всех тревожил  вопрос:  а смогут  ли  пойти с  нами Нина и  Саша? Ведь

бывало, что они оставались дома - надо было помогать отцу. И мы шли  в семью

Нины и  Саши накануне для нашей общей  радости, помогали чем могли.  Жить  в

обществе  -  это   значит   уметь  поступиться   своими  радостями  во   имя

благополучия,  покоя  других  людей. Наверное, каждому  из  нас  приходилось

встречаться с таким явлением:  перед ребенком горе, несчастье,  слезы, а  он

наслаждается  своими радостями. А бывает  и так, что мать  пытается  отвлечь

внимание ребенка от всего мрачного,  грустного, заботясь о том, чтобы сын не

пролил ни одной капли из полной чаши радости. Это  ничем не прикрытая  школа

эгоизма. Не уводите ребенка от мрачных сторон человеческой жизни. Пусть дети

знают,  что  в нашей жизни есть  не  только радости, но и горе.  Пусть  горе

других людей входит в  сердце ребенка. Нравственный облик личности зависит в

конечном  счете от того, из каких источников  черпал человек свои радости  в

годы детства. Если радости  были бездумными, потребительскими,  если ребенок

не узнал, что такое горе,  обиды,  страдания,  он  вырастет  эгоистом, будет

глухим к людям. Очень важно, чтобы наши воспитанники узнали высшую радость -

радость волнующих переживаний, вызванных заботой о человеке.